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南通大學“多把尺子”量教師

文章来源: 中国教育报 作者: 缪志聪、范苏 圖片來源: 報社: 2019-07-13

“真沒想到,指導學生比賽獲獎也能評上教授。”1986年出生的王舒雅,是南通大學文學院講師,得益于學校新推行的職稱政策,在今年的職稱評審中,她直接獲評教授,跨越了以往職稱評審中的種種“門檻”。這一跨越緣于她指導的學生研究項目“江海廉友文化活動中心廉能量廉潔文化傳播”在“創青春”全國大學生創業大賽中奪得金獎。

淡化学历、论文、资历等传统评价要素,更看重教学成果和实际贡献。2018年,南通大学出台《高级专业技术职务评聘办法(试行)》,结合自身情况进行探索创新,提出教师如果开发了国家级在线开放课程、精品課程等高水平教学资源,指导学生在高水平创新创业竞赛中获得高级别奖项,在提高人才培养质量方面作出重要贡献等,都可以通过“认定评审渠道”申报高级职称。

新的職稱制度施行以來,南通大學已有16名業績突出的教師獲評高級職稱。“學校的新政策增強了我們的獲得感、幸福感,我們要爲學校人才培養、科學研究貢獻更多智慧和力量,作出應有的貢獻。”該校理學院教師郭躍華說。

通過認定評審渠道獲評教學爲主型教授的郭躍華,多次指導學生在全國大學生數學建模競賽中斬獲一等獎,但由于教學任務重,他很少能抽出時間做科研。在新制度下,郭躍華不僅獲得學校頒發的卓越貢獻獎,還通過認定評審渠道獲評教學爲主型教授。“學校施行的新制度,讓每個人都可以發揮各自的特點爲一個目標付出並有收獲。”郭躍華說。

“人才培養目標定位在哪裏,人才培養工作就跟進到哪裏。在南通大學,只要教師取得有示範引領效應的高水平成果,我們就應當認可。”南通大學黨委書記浦玉忠說,“大學應當有這種不拘一格使用人才、評價人才的眼光和胸懷。”

除了實行注重代表性成果和實際貢獻的職稱認定評審外,南通大學還相應地優化了人才分類管理和評價,在傳統的教學爲主型、科研爲主型、教學科研並重型等專業技術職務類型之外,增設了社會服務型專業技術職務,鼓勵教師開展橫向項目研究和社會服務,促進學校在産學研合作、決策咨詢、行業標准制定等方面的發展。

人才評價的類型豐富了,標准也更加細分。爲更好地發揮人才評價的“指揮棒”作用,南通大學不再“一把尺子量到底”。如對“社會服務型”教師的評價,主要考查實踐應用成果;對“教學爲主型”教師,主要考查教學類成果。

1990年出生的葛明政是南通大學第一位90後教授,2018年一進校工作就享受到了校聘教授的待遇。在今年的職稱評審中,他又直接被認定評審爲教授,跨越了任職年限的“門檻”。

盡管年輕,但葛明政已在國際知名期刊上發表論文20多篇,其中以第一作者的身份發表SCI(科學引文索引)論文8篇,影響因子大于10的就有3篇,還擁有6項發明專利。

近兩年來,南通大學湧現出一大批像葛明政這樣的年輕學者:1986年出生的姚勇教授,在超分子有機功能材料研究領域發表了高水平論文37篇,主持國家自然科學基金和江蘇省自然科學基金各一項;1988年出生的張二浩副教授,在免疫細胞治療研究領域以第一作者發表了SCI一區論文4篇,總影響因子高達34……

“讓高校智力資源‘動’起來,激勵政策是關鍵,圍繞經濟社會發展和人才發展需求,要旗幟鮮明地發揮制度驅動作用、導向作用、激勵作用,鼓勵教師在一些領域填補空白,促進年輕教師脫穎而出,形成更加有利于創新、有利于幹事的氛圍。”南通大學校長施衛東說。

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